Ⅰ. 서 론
철학이론들은 교육을 직접적 논의의 대상으로 삼지는 않으나 교육의 중요한 영역인 ‘앎’과 ‘삶’과 ‘탐구’에 대한 근본적인 문제들을 다루고 있으므로 우리는 거기에서 많은 교육적 시사를 받을 수 있었다.
이들 철학이론들로부터 현대교육사조를 파악할 수 있으며, 현대교육
2. 학문중심의 교육과정
1) 학문중심 교육과정의 기본방향
1963년의 경험 중심의 교육과정은 많은 진전을 보였으며, 1969년에 보완도 했지만 1960년대는 이미 생활중심의 교육과정에 대한 비판과 새로운 학문체계를 중시하는 교육과정으로서의 개혁운동이 전 세계적으로 활발히 전계가 되었다. 학문중
Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 개념
1) 교육과정의 정의
교육과정이론의 발상지이며, 이 이론을 가장 잘 개화케 한 미국의 경우를 중심으로 살펴보면 정의의 성질상 네 가지로 구분해서 살펴볼 수 있다. 첫째로는 내용(content)으로서의 교육과정, 둘째는 경험(experience)으로서의 교육과정, 셋째는 계획(plan)으
교육에 가장 큰 영향을 끼친 것은 미국이었다고 할 수 있다. 미국에서는 대체로 네 단계의 큰 변혁이 있었다고 할 수 있다. 교육사조는 그것이 어떤 것이든 좋은 것이다. 생활중심 교육도 듀이가 주장한 대로 이루어졌다면 좋았을 것이고 학문중심 운동이 일어날 필요가 없었을지 모른다. 학문 중심 교
학교 교육은 학교 교육과정에 의거하여 계획적으로 실천되는 것으로 학교 교육과정은 국가수준 교육과정과 당해 시·도의 교육과정 편성·운영 지침을 기준으로 편성되고 운영되는 것이다. 또 학교에서 학습자에게 의도적이고, 계획적인 교육을 실천하는 시간은 국가수준 교육과정의 시간 배당 기준표